Cbl что это такое

Перевод «cbl» на русский

Это позор, без приувеличений, и самое меньшее, что мы можем это закрыть книгу на этой уродливой для КБР главе.

You were an arson investigator before coming to CBl, right?
Вы расследовали поджоги, до того как пришли в КБР, верно?
Now, in the days before his arrest, that number was called six times. from inside CBl.
Прежде чем его арестовали, на тот номер звонили 6 раз. из КБР.
Возможно неприемлемое содержание

Примеры предназначены только для помощи в переводе искомых слов и выражений в различных контекстах. Мы не выбираем и не утверждаем примеры, и они могут содержать неприемлемые слова или идеи. Пожалуйста, сообщайте нам о примерах, которые, на Ваш взгляд, необходимо исправить или удалить. Грубые или разговорные переводы обычно отмечены красным или оранжевым цветом.

Зарегистрируйтесь, чтобы увидеть больше примеров. Это просто и бесплатно
Ничего не найдено для этого значения.
Предложить пример
Больше примеров Предложить пример

Новое: Reverso для Windows

Переводите текст из любого приложения одним щелчком мыши .

Скачать бесплатно
Перевод голосом, функции оффлайн, синонимы, спряжение, обучающие игры

Результатов: 141 . Точных совпадений: 141 . Затраченное время: 90 мс

Помогаем миллионам людей и компаний общаться более эффективно на всех языках.

CBL (сased-based learning) – метод в медицинском образовании по дисциплине «Онкология» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

онкология / медицинское образование / СBL (cased-based learning) – метод (обучение на основе случая) / метод case-study (метод конкретных ситуаций). / oncology / medical education / СBL (cased-based learning) — method (training based on the case) / the method of case-study (method of specific situations).

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — А.А. Хожаев

Настоящее исследование посвящено одному из инновационных методов обучения при проведении практических занятий по онкологии – методу case-study (методу конкретных ситуаций) или СBL (cased-based learning) – методу (обучение на основе случая). При сравнительном анализе эффективности обучения студентов традиционным и инновационным методами установлено достоверное улучшение показателей успеваемости студентов и положительные отзывы о методе конкретных ситуаций, что позволило учащимся в полной мере реализовать свой потенциал и проявить компетентность в решении поставленной перед ними проблемы.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — А.А. Хожаев

Опыт проведения преподавания методом CBL (сased-based learning) на практическом занятии

Командно-ориентированное обучение в качестве технологии проведения практических занятий у студентов 4 курса

Акушерлік және гинекологиялық практикаға белсенді оқыту әдістерін қолдану.

Опыт применения образовательной технологии кейс-стади в преподавании пропедевтики терапевтической стоматологии

Метод обучения CBL на кафедре скорой и неотложной медицинской помощи №2
i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

CBL (СASED-BASED LEARNING) — METHOD IN MEDICAL EDUCATION ON THE SUBJECT «ONCOLOGY»

The present study focuses on one of the innovative teaching methods with practical training in oncology the method of case-study (method of specific situations) and СBL (cased-based learning) method (training based on the case). Comparative analysis of the effectiveness of student learning traditional and innovative methods found significant improvements in student performance and positive feedback about the method of specific situations, enabling students to achieve their full potential and to demonstrate competence in solving the problems they face.

Текст научной работы на тему «CBL (сased-based learning) – метод в медицинском образовании по дисциплине «Онкология»»

• Nq1 -201 6 • КазНМУ • kaznmu.kz

CBL (CASED-BASED LEARNING) — МЕТОД В МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОНКОЛОГИЯ»

Казахский Национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова

Настоящее исследование посвящено одному из инновационных методов обучения при проведении практических занятий по онкологии — методу case-study (методу конкретных ситуаций) или CBL (cased-based learning) — методу (обучение на основе случая). При сравнительном анализе эффективности обучения студентов традиционным и инновационным методами установлено достоверное улучшение показателей успеваемости студентов и положительные отзывы о методе конкретных ситуаций, что позволило учащимся в полной мере реализовать свой потенциал и проявить компетентность в решении поставленной перед ними проблемы.

Ключевые слова: онкология, медицинское образование, CBL (cased-based learning) — метод (обучение на основе случая), метод case-study (метод конкретных ситуаций).

Введение. В настоящее время применение активных форм обучения при реформировании системы медицинского образования становится неотъемлемой частью процесса формирования конкурентно-способного специалиста на основе современных методов обучения. К таким методам относится метод case-study (метод конкретных ситуаций) от английского слова case — случай, ситуация — метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач — ситуаций (решение кейсов) или CBL (cased-based learning) — метод (обучение на основе случая) [1,2,3].

Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым имитационным активным методам обучения и рассматривается как инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач [2,4]. Данный метод пришел в медицинское образование из экономического, где подразумевают при обучении студентов использование всестороннего анализа реальной экономической ситуации, возникшей на конкретном предприятии.

CBL-метод предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, включает в себя: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией -осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; навыки групповой работы. Основная функция кейс-метода — учить студентов решать сложные неструктурированные проблемы, которые невозможно решить аналитическим способом. Кейс активизирует студентов, развивает аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых один на один с реальными ситуациями [3,5,6,7]. Материалы и методы исследования. CBL-метод обучения в качестве технологии проведения практических занятий был использован на кафедре онкологии КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова для студентов 5 курса факультета «Общая медицина»; тема занятия — «Рак кожи. Меланома». При этом, с целью выяснения мнения студентов о данном методе был использован разработанный опросник с ответами по шкале Ликерта, ранжированными от «Совсем не нравится» до «Очень нравится». Кроме того, для выяснения эффективности использованного метода обучения в усвоении материала, были проанализированы в сравнительном аспекте конечные результаты обучения в группах с традиционным методом (контрольная группа, n=67) и инновационным (основная группа, n=83). При этом группы были сопоставимы по основным показателям (когнитивный уровень и др.).

Алгоритм проведения занятия включал: 1) вводную часть занятия (краткое вступление преподавателя — ведущего, озвучивание учебных целей занятия, представление метода, задач и основных этапов дальнейшей работы, раздача студентам кейса); 2) индивидуальная работа над кейсом (студенты самостоятельно работали над текстом по заданной схеме — чтение текста, анализ ситуации; 3) разбор кейса в малой группе (проводилось объединение участников в малые группы, представление основных задач предстоящей работы: определение основных причин описанного конфликта, нахождение наиболее оптимальной стратегии поведения в данной ситуации, аргументи-рование данного решения; подготовка к презентации результатов работы малых групп перед общей группой; 4) дискуссия в группе (общая дискуссия была организована на основе сообщений малых групп); представители подгрупп выступали со своим анализом, остальные участники занимали позицию оппонентов к докладчику; 5) подведение итогов занятий (преподаватель — ведущий давал оценку выводам, сделанным подгруппами и ситуации в целом, а также останавливался на тех стратегиях, которые не были озвучены во время презентации результатов их работы). Обратная связь от студентов заключалась в следующем: учащимся было предложено ответить на три вопроса: «В чем, на Ваш взгляд, преимущества применённого метода обучения», «В чем Вы видите недостатки данного метода?», «Что дало Вам это занятие?». В качестве основных преимуществ данного метода были названы: возможность обмена опытом, близкое общение, формирование умения находить консенсус, развитие коммуникативных способностей, видение своих ошибок, возможность высказаться каждому, преодолевание барьера в общении с незнакомыми людьми, чувство заинтересованности и внимания к себе со стороны окружающих, мобилизация логических свойств мышления, выработка навыков сотрудничества, есть подсказка в решении. Недостатки метода case-study, на взгляд студентов, заключались в следующем: люди не всегда могут договориться при наличии разных точек зрения в группе, теряется много времени, было трудно сразу осмыслить конфликт. Результаты исследования и их обсуждение. На основании анонимного анкетирования по выявлению мнения студентов о CBL-технологии проведения занятий из 83 человек по шкале Ликерта получены следующие результаты: «Очень нравится» — 15 человек (18,1±4,2%), «Нравится» — 61 человек (73,5±4,8%), «Затрудняюсь ответить» — 7 человек (8,4±3,1%), «Не нравится» — 0 человек, «Совсем не нравится» — 0 человек.

Исходя из полученных данных, можно констатировать, что у 76 учащихся из 83 (91,6±3,1%), т.е. у девяти студентов из

kaznmu.kz • КазНМУ • №1-2016*

каждых десяти сложилось положительное впечатление от нововведения. При этом такие ответы, как «Не нравится» и «Совсем не нравится» не встретились ни разу. При сравнительном анализе конечных результатов обучения (результаты тестирования) в группах с традиционным методом (контрольная группа, п=67) и инновационным (основная группа, п=83) установлено, что в контрольной группе средний балл оценки знаний составил 85,7±3,5%, в основной — 96,1±1,9% (р<0,05). Заключение. Таким образом, на основании проведенного исследования установлено, что подавляющему числу студентов метод конкретных ситуаций понравился, так как

привнес в учебный процесс недостающие звенья для качественного усвоения материала. Об эффективности внедрения в учебный процесс инновационных методов обучения можно судить по результатам обратной связи. Известно, что анкетирование представляет собой способ оценки удовлетворенности студентов полученными знаниями. При сравнительной оценке выявлено, что обучением на основе случая было удовлетворено подавляющее количество учащихся — 91,6±3,1%. Результаты же оценки знаний показали достоверное улучшение показателей обучения с 85,7±3,5% в контрольной группе до 96,1±1,9% — в основной (р<0,05).

1 Agustina Martínez-García, Simon Morris, Michael Tscholl et al. Case-Based Learning, Pedagogical Innovation, and Semantic Web Technologies // Journal: IEEE Transactions on Learning Technologies. — 2012. — Vol. 5, N 2. — P. 104-116.

2 Claus Andreas Foss Rosenstand Case-Based Learning. — Encyclopedia of the Sciences of Learning. — 2012. — Р. 503-506.

3 Kaitlyn Brown, Mary Commandant, Adi Kartolo et al. Case based learning teaching methodology in undergraduate health sciences // Interdisciplinary Journal of Health Sciences. — 2011. — Vol. 2. — P. 47-65

4 Bunmi S. Malau-Aduli, Adrian Y.S. Lee, Nick Cooling et al. Retention of knowledge and perceived relevance of basic sciences in an integrated case-based learning (CBL) curriculum / / BMC Medical Education. — 2013, October. — Vol. 13. — P.139.

5 Jonas Nordquist, Kristina Sundberg, Linda Johansson et al. Case-Based Learning in Surgery: Lessons Learned / / World Journal of Surgery. — 2012, May. — Vol. 36 (5). — P. 945-955.

6 Nair S., Shah T., Seth S. et al. Case based learning: a method for better understanding of biochemistry in medical students // J. Clin. Diagn. Res. — 2013, August. — Vol. 7(8). — P. 1576-1578.

7 Tayem Y.I. The impact of small group case-based learning on traditional pharmacology teaching // Sultan Qaboos. Univ. Med. J. — 2013, February. — Vol.13 (1). — P. 115-120.

CBL (CASED-BASED LEARNING) — «ОНКОЛОГИЯ» ПЭН1 БОЙЫНША МЕДИЦИНАЛЫК Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ЭД1С

tywh: Бершген зерттеу онкология бойынша тэж1рибелш саба;тарды — case-study эдтамен (на;ты жагдайлардыц эдгамен) немесе CBL (cased-based learning) — эдгамен (болган жайдыц непзшде о;ыту) етгазу барысында бШм берудщ инновациялы; эдктершщ бiрiне арналады. Студенттерге дэстYрлi жэне инновациялы; эдктермен бШм беру тшмдШпнщ салыстырмалы талдамасы барысында студенттердщ жетктштершщ кeрсеткiштерi жа;сарганы, на;ты болган жайдтардыц непзшдеп эдктер туралы оц шгарлер бШм алушылардыц ез элеуеттерш толы; ЖYзеге асыруга жэне алдарына ;ойылган мэселелердi шешуде кдеыреттШкт керсетуге MYMкiндiк бергенi белгiлi болды.

ТYЙiндi свздер: онкология, медициналы; бШм беру, CBL (cased-based learning) — эдк (болган жайдыц негiзiнде о;ыту), case-study эдiсi (на;ты жагдайлардыц эдоа).

CBL (CASED-BASED LEARNING) — METHOD IN MEDICAL EDUCATION ON THE SUBJECT «ONCOLOGY»

Resume: The present study focuses on one of the innovative teaching methods with practical training in oncology — the method of case-study (method of specific situations) and CBL (cased-based learning) — method (training based on the case). Comparative analysis of the effectiveness of student learning traditional and innovative methods found significant improvements in student performance and positive feedback about the method of specific situations, enabling students to achieve their full potential and to demonstrate competence in solving the problems they face.

Keywords: oncology, medical education, CBL (cased-based learning) — method (training based on the case), the method of case-study (method of specific situations).

Cbl что это такое

общий бизнес-язык
СЕФАКТ ООН
[Упрощение процедур торговли: англо-русский глоссарий терминов (пересмотренное второе издание) НЬЮ-ЙОРК, ЖЕНЕВА, МОСКВА 2011 год]

EN

common business language
CBL
UN/CEFACT
[Trade Facilitation Terms: An English — Russian Glossary (revised second edition) NEW YORK, GENEVA, MOSCOW 2158]

Тематики

• торговля

EN

• CBL
• common business language

разрывное усилие кабеля
Минимальное гарантированное разрывное усилие кабеля с закрепленными концами, учитывающее материал и допуски на размеры компонентов кабеля (МСЭ-Т G.972).
[http://www.iks-media.ru/glossary/index.html?glossid=2400324]

Тематики

• электросвязь, основные понятия

EN

• cable breaking load
• CBL

Англо-русский словарь нормативно-технической терминологии . academic.ru . 2015 .

• general-attribute
• common business language

Смотреть что такое «CBL» в других словарях:

• CBL — is a three letter acronym that could mean:CBC Radio* CBL FM, a CBC Radio Two radio station in Toronto, Ontario. * CBC Radio One in Toronto had the call sign CBL for much of the period when it was on the AM band (1937 1999). Its FM call sign is… … Wikipedia
• CBL — steht als Abkürzung für: Calculator Based Laboratory System ein Gerät von Texas Instruments um Messwerte in einem grafikfähigen Taschenrechner zu erfassen Cannabicyclol, ein Inhaltsstoff der Hanfpflanze Cross Border Leasing, ein Leasing über… … Deutsch Wikipedia
• .cbl — cbl, Dateierweiterung für eine Quellcode Datei der Programmiersprache Cobol … Universal-Lexikon
• CBL-FM — Infobox Radio Station name = CBL FM airdate = 1946 frequency = 94.1 MHz (FM) area = Toronto, Ontario city = Toronto, Ontario format = public broadcasting owner = Canadian Broadcasting Corporation branding = CBC Radio Two power = 38,000 website =… … Wikipedia
• CBL — Ciudad Bolívar Cathédrale de Ciudad Bolívar Ciudad Bolívar est la capitale de l État de Bolívar au Venezuela. Elle a été fondée en 1595 sous le nom de Santo Tomé de la Guayana de la Angostura del Orinoco. Elle est traversée par le fleuve Orénoque … Wikipédia en Français
• cbl — Oncogene of a murine retrovirus that induces lymphomas and leukaemias. Protein has N terminal transforming region with phosphotyrosine binding (PTB) domain and C terminal region with RING finger motif, large proline rich region and a leucine… … Dictionary of molecular biology
• Cbl gene — Cbl (named after Casitas B lineage Lymphoma) is a mammalian gene encoding several proteins involved in cell signalling and protein ubiquitination. Mutations to this gene have been implication in a number of human cancers, particularly acute… … Wikipedia
• CBL & Associates Properties — CBL Associates Properties, Inc., nyse|CBL, is a Chattanooga, Tennessee real estate investment trust (REIT).CBL Associates Properties, Inc. is a real estate investment trust (REIT) listed on the New York Stock Exchange under the symbol, “CBL”. CBL … Wikipedia
• CBL Index — The CBL Index is a ratio between the number of IP addresses in a given IP subnet (Subnetwork) to the number of CBL (Composite Blocking List) listings in the subnet. It maybe used to measure how clean (of compromised computers) a given subnet… … Wikipedia
• Cbl — Abbreviation for cobalamin. * * * circulating blood lymphocytes; chronic blood loss; cord blood leukocytes * * * cobalamin. A variety of defects in the intracellular utilization of cobalamin (vitamin B12) and the synthesis of its coenzyme forms… … Medical dictionary
• CBL — C B L & Associates Properties, Inc. (Business » NYSE Symbols) * Computer Based Learning (Community » Educational) * Convective Boundary Layer (Academic & Science » Ocean Science) * Computer Based Laboratory (Academic & Science » Universities) *… … Abbreviations dictionary

Риски, связанные с финансовыми сделками и услугами

Компания IPAS CBL Asset Management зарегистрирована в Латвийской Республике и является Обществом по управлению активами. Деятельность компании включает в себя индивидуальное управление портфелями клиентов, инвестиционными фондами, пенсионными планами, также как и консультирование по вопросам инвестиций. CBL Asset Management работает согласно принципам диверсификации, однако это не исключает общих рисков в работе компании, связанных с управлением активами.

Вкладчикам необходимо тщательно ознакомиться с рисками, которые связаны с финансовыми сделками и услугами. Перед принятием инвестиционного решения или проведением финансовой сделки клиенту необходимо проконсультироваться с независимым финансовым консультантом и ознакомиться с правовыми актами по управлению и хранению финансовых ресурсов.

Клиенту надо тщательно взвесить и решить, способен ли он справиться с рисками, связанными с финансовыми услугами, беря во внимание свой инвестиционный опыт, цели, финансовые ресурсы и другие обстоятельства.

CBL Asset Management считает необходимым обратить внимание клиента по меньшей мере на следующие риски:

• Основной риск — клиенту необходимо ознакомиться с тем, что стоимость ценной бумаги, также как и доходы от нее, подвержены колебаниям, которые прямым образом влияют на стоимость принадлежащих клиенту активов;
• Экономический риск — связан с изменением экономической ситуации: рецессия, чрезмерная инфляция, банковский кризис и т. д.
• Политический риск — потеря капитала или ограничения возможности купли/продажи валюты в связи с событиями, которые влияют на политическую или экономическую стабильность государства или региона или дальнейшее развитие этого государства или региона;
• Валютный риск — возникновение убытков в связи с колебаниями курса валюты;
• Риск ликвидности — возникновение убытков в связи с недостаточной ликвидностью рынка, т.е., трудно или невозможно произвести продажу валюты или финансового инструмента в желательное время и по желательной цене;
• Финансовый риск — риск инвестиционного фонда, главным образом, связан с ситуацией, когда внешние факторы оказывают влияние на то, что клиенты одновременно требуют продажи своих удостоверений вложений, что приводит к уменьшению эффективности работы фонда;
• Информационный риск — возникновение убытков в связи с тем, что не доступна верная и полная информация о валютных курсах, ценах финансовых инструментов, рыночных тенденциях;
• Риск неисполнения эмитентом своих обязательств — риск, связанный с возможностью неисполнения эмитентом обязательств перед владельцем ценной бумаги. Планируя политику вложений фонда, Общество берет во внимание безопасность каждого вложения в каждой конкретной стране, в ценную бумагу и депозит в другом банке. Анализируются кредитные рейтинги государств, предприятий и банков. При возникновении этого риска могут частично или полностью не исполняться обязательства в отношении конкретного финансового инструмента, что негативно повлияет на стоимость активов фонда;
• Риск деривативов — клиент должен быть информирован, что деривативы имеют высокий уровнь риска. Обязательства или требования по таким сделкам могут уменьшится и совсем исчезнуть. Риск потери во многих случаях трудно определяем и может привысить сумму залога. Если используются заем, чтобы закрыть обязательства по деривативам, или если обязательства или требования по таким сделкам номинированы в иностранной валюте, то риск потери только увеличивается;
• Бухгалтерский риск и риск двойного налогообложения — риск связанный с различными основными принципами бухгалтерского учета ценных бумаг разных стран и систем регистраций, что может принести дополнительные трудности при инвестировании. Вложения нерезидентов в другой стране также могут облагаться повышенными налогами, вместе с тем имущество фонда может быть больше обременено, чем вложения на местном рынке;
• Риск конкуренции — необходимо принимать во внимание конкуренцию среди Латвийских обществ по управлению активами которая может увеличиться при развитии данного рыночного сегмента. В результате общество по управлению активами может прекратить свою деятельность, и управление фондами будет передано другому обществу и банку хранителю;
• Другие риски — на работу общества могут влиять другие риски, такие как природные катастрофы, ухудшение экологи, преступность и так далее, которые Общество не в состоянии полностью контролировать или прогнозировать.

Уведомление об использовании файлов «cookie»

На домашней странице мы используем собственные файлы «cookie» и файлы «cookie» третьих лиц. Для необходимых файлы «cookie», с помощью которых мы заботимся о работоспособности и безопасности, нам нужно ваше согласие. Для статистических, аналитических и маркетинговых файлов «cookie» нам необходимо ваше согласие, чтобы обеспечить удобное использование онлайн-услуг и предложить вам интересующее ас содержание, учитывая ваши привычки. Вы можете дать своё согласие на использование этих файлов «cookie» нажав «Согласиться», а также в любой момент отказаться или настроить файлы «cookie», нажав на ссылку «Настройки файлов «cookie»». Узнайте больше в Правилах использования файлов «cookie».